Que es un Mapa Conceptual?
( Para ver video pinchar el Link)
http://www.youtube.com/watch?v=IL8H_sLu120
Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.
El mapa conceptual es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales.Un mapa conceptual puede tener distintas formas como sintetico y no sintetico - SINTETICO: este esta relacionado con cada uno de los complementos -NO SINTETICO: no tiene relacion con cada uno de los complementos.
Elaboración
Juntando las propuestas que hicieron Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Pérez (1995), Horton (1993) y González (1992),[1] para la elaboración de un mapa conceptual se necesita:
1-) Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se deben poner en una lista.
2-) Colocar el concepto principal en la parte superior del mapa para ir uniéndolo con los otros conceptos según su nivel de generalización. Todos los conceptos deben escribirse con mayúscula.
3-) Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cuál debe de ir con minúsculas en medio de dos líneas que indiquen la dirección de la proposición.
4-) Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa, debajo de los conceptos correspondientes.
5-) Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones sumamente cruzadas.
Diferencias respecto al Mapa mental
"Un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras." Para muchas personas las dos técnicas pueden parecer similares, pero gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imágenes para su construcción. Las imágenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotécnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y también para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imágenes conectan rápidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental está en su capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro.
Que es un Mapa Mental?
(Para ver video Pinchar el Link)
Un mapa mental (mind map en inglés) es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas, toma de decisiones y escritura.
Es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre las porciones de información. Presentando estas conexiones de una manera gráfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organización de datos, eliminando el estímulo inicial de establecer un marco conceptual intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico. Un mapa mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica puede ayudar a la memoria.Características
Es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre las porciones de información. Presentando estas conexiones de una manera gráfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organización de datos, eliminando el estímulo inicial de establecer un marco conceptual intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico. Un mapa mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica puede ayudar a la memoria.Características
Los mapas mentales son, por definición, un método gráfico de tomar notas. La base visual de ellas nos ayuda a distinguir las palabras o las ideas, a menudo con los colores y símbolos. Por lo general, tiene una estructura jerárquica o formato de rama de un árbol, con las ideas de ramificación en sus subsecciones. Los mapas mentales permiten una mayor creatividad al registro de las ideas y la información, así como permitir que el encargado de tomar notas para asociar palabras con las representaciones visuales. Los mapas mentales y mapas conceptuales son diferentes en que los mapas mentales se centran en una sola palabra o idea, mientras que los mapas conceptuales conectar varias palabras o ideas.
Lluvia de ideas
La lluvia de ideas (en inglés brainstorming), también denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado y requiere la participación espontánea de todos.
Con la utilización de la "Lluvia de ideas" se alcanzan nuevas ideas y soluciones creativas e innovadoras, rompiendo paradigmas establecidos.
El clima de participación y motivación generado por la "Lluvia de ideas" asegura mayor calidad en las decisiones tomadas por el grupo, más compromiso con la actividad y un sentimiento de responsabilidad compartido por todos.
1.Necesitamos que TODOS SE EXPRESEN.
2.Que PIERDAN EL MIEDO de hablar.
3.Que lo hagan LIBREMENTE.
4.La lluvia de ideas sirve para que todos se expresen, sin censura, SIN JUICIOS sobre lo bueno y lo malo.
5.Se puede hacer HABLADA, pero es mejor hacerla a través de FICHAS ESCRITAS, porque:
6.Permite REFLEXIONAR, antes de expresarse.
7.Guarda, inicialmente, el ANONIMATO, lo que da más libertad de expresión.
REGLAS PARA LA "LLUVIA DE IDEAS"
■ Enfatizar la cantidad y no la calidad de las ideas.
■ Evitar críticas, evaluaciones o juzgamientos de las ideas presentadas.
■ Presentar las ideas que surgen en la mente, sin elaboraciones o censuras.
■ Estimular todas las ideas, por muy "malas" que ellas puedan parecer.
■ "Utilizar" las ideas de otros, creando a partir de ellas.
APLICACIONES
La "Lluvia de ideas" se usa para generar un gran número de ideas en un corto periodo de tiempo.
Se puede aplicar en cualquier etapa de un proceso de solución de problemas. Es fundamental para la identificación y selección de las preguntas que serán
tratadas en la generación de posibles soluciones. Es muy útil cuando se desea la participación de todo el grupo.
Pasos para generar una lluvia de ideas:
1.) La persona responsable del grupo explica el tema, problema o proceso sobre el cual se realizará la lluvia de ideas. Estableciendo los lineamientos, objetivos y el desarrollo de la sesión. Esta persona es la que desempeñará el rol de moderador. Recordando siempre tener una “mente abierta”.
2.) Se asignan dos personas responsables las cuales deberán de ir apuntando cada una de las ideas brindadas por los miembros del grupo. El objetivo de tener a dos personas apuntando es evitar que se pierdan ideas.
3.) Una vez que ya está todo lo anterior hecho es hora de generar ideas.
1.) La persona responsable del grupo explica el tema, problema o proceso sobre el cual se realizará la lluvia de ideas. Estableciendo los lineamientos, objetivos y el desarrollo de la sesión. Esta persona es la que desempeñará el rol de moderador. Recordando siempre tener una “mente abierta”.
2.) Se asignan dos personas responsables las cuales deberán de ir apuntando cada una de las ideas brindadas por los miembros del grupo. El objetivo de tener a dos personas apuntando es evitar que se pierdan ideas.
3.) Una vez que ya está todo lo anterior hecho es hora de generar ideas.
Se recomienda el uso de hojas de rotafolio, pizarrón o cualquier material que permita a los miembros del equipo observar cuales ideas han sido ya mencionadas, así como llevar un orden que permita al final de la sesión la identificación de cada una de las ideas, para ser evaluada en sesiones posteriores. Espero y les haya servido esta herramienta para la generación de alternativas a problemas
Interaccion Verbal en el Aula de Clase
Vygotsky (2000), y Mejías y Sandoval (1996) afirman que mediante la interacción verbal es posible provocar un proceso de enseñanza-aprendizaje en
el cual la apropiación del conocimiento no consiste sólo la posesión de un objeto sino la construcción de herramientas culturales y cognitivas. Vygotsky, (2000) establece que la interacción entre adultos y niños, y entre pares que tengan capacidades
cognitivas más desarrollada, permite a los niños identificar con más facilidad los medios necesarios para acceder y apropiarse de los instrumentos
intelectuales de la cultura
Según el planteamiento de estos autores los intercambios sociales implican el empleo de procesos y habilidades cognitivas. La interacción verbal en el aula de clase con propósitos de aprendizaje opera de manera especial en el desarrollo de procesos cognitivos naturales de quienes intervienen en el proceso.
Considerada de esta manera, la interacción social, específicamente la verbal, requiere la
alternancia de roles entre emisores y receptores. En el control sobre la alternabilidad de roles existe una serie de signos que indican el intercambio de
los turnos de habla, cuándo comienza y cuándo termina el derecho de palabra de cada uno de los integrantes del grupo. Podría entenderse, a partir
de Shaffer (1989), que la sintaxis, la entonación y el desplazamiento de la mirada son algunos de esos signos importantes que suavizan el cambio e
impiden que los roles se superpongan y choquen.
Cuando en el aula de clases el docente realiza actividades de exposición de un tema, la descripción de alguna experiencia, la narración de alguna historia o cuento frente a sus alumnos, pone en marcha procesos interactivos variados
entre los miembros del grupo, aportando ideas e información, realizando preguntas, aceptando las ideas y opiniones de otros, requiriendo atención
o aceptando los reclamos y quejas.
La reciprocidad hace referencia a que el diálogo se sostiene entre las dos partes, que ambas son responsables de dirigir su curso y que los roles
que desempeñan no sólo forman una totalidad, sino que además han de ser intercambiables. La intencionalidad se define como la anticipación del
resultado, la selección de los medios adecuados, la dirección sostenida de la conducta, el cese de la actividad cuando se alcanza el estado final y la
utilización de los medios alternativos para corregir las desviaciones. En las interacciones verbales del aula de clase el docente selecciona medios, dirige
conductas e incluso anticipa resultados.
